STA: Særligt tilrettelagt afklaring for unge
Indhold
26 ugers særligt tilrettelagt afklaring for unge. Et aktivt og hensyntagende forløb, der er bygget op omkring deltagelse i praktiske produktionsaktiviteter hver dag i ugen fra kl. 8-15.
STA er en tryg ramme, hvor man gennem praktisk arbejde kan få støtte til at 'finde sin ben' i tilværelsen.
Hver STA-ung er knyttet til en værkstedsassistent på REVA, og udfører daglige opgaver under vejledning af denne.
REVA's værkstedsassistenter har ud over deres faglige uddannelse også kompetencegivende uddannelser i form at almen voksenpædagogik, konflikthåndtering, samarbejde, kommunikation, ledelse og førstehjælp.
Støtte i hjemmet kan gives som tillægsydelse. (Kræver særskilt bevilling.)
REVA har det grundsyn at mennesker udvikler sig gennem samvær og kontakt med andre. Derfor er vi i STA-forløb særligt opmærksommme på at holde kontakten til den STA-unge. SMS og MMS har vist sig at være nogle af de gode veje.
I STA-forløb arbejder vi med en anerkendende tilgang med udgangspunkt i at dele vores egen glæde over den unges med den unge selv.
Forløbets 3 faser
1 Kontakt
Første del af forløbet vil vare mellem 2-5 uger afhængigt af forudsætningerne. Alle handlinger har til formål at sikre en solid menneskelig kontakt mellem den unge og REVA
Her er der plads til misforståelser og fejltagelser på den unges side, som skal opleve sig anerkendt og accepteret - godt modtaget.
I denne fase vil den unge opleve, at STA-assistenten fungerer som traditionel 'svend', altså er en personlig hjælp og støtte til at finde sin plads på arbejdspladsen, til at løse småproblemer mv. i forbindelse med at møde eller med at indrette dagliglivet på at være på arbejde. Hjælpen kan i nogle situationer fremstå som at STA-assistenten er den unges talsperson.
I sidste del forberedes - med den unge - næste fase.
2 Valg af arbejdsopgaver
I denne fase der varer 1-2 måneder undersøger STA-assistenten sammen med den unge hvilke opgaver den unge kan lide og har mest flair for.
Disse opgaver danner grundlag for næste fases arbejde med læringsstil, og oparbejde realistiske afklarede fremtidsmål.
3 Mod fremtiden
De næste 2-4 måneder arbejder REVA mere målrettetmed den unge. Vi søger at afklare den unges læringsstile, realistiske fagretninger og eventuelt danne målsætninger for et fremtidigt forløb.
Fast kontaktperson
Den unge er fast tilknyttet en værkstedsassistent, som
- har en fornøden håndværksfaglig ballast i form af såvel en faglig uddannelse som solid arbejdsmarkedserfaring,
- er særligt uddannet til opgaven med kompetencegivende kurser i konflikthåndtering og samarbejde,
- frivilligt har valgt denne specialopgave,
- deltager i REVA's interne erfa-gruppe, der er et ledelsesfrit samtalerum for medarbejdere der arbejder med STA,
- har mulighed for personlig eller gruppebaseret ekstern supervision efter behov,
- har adgang til faglig sparring med en leder.
Kontakten er understøttet på et direkte mobilnummer med MMS, SMS, hvos den unge kan nå sin STA-assistent direkte.
Metoder
Kort om GAS- Goal Attainment Scaling
REVA anvender GAS-metoden, der er en systematik, der kan anvendes i rehabilitering i
bred forstand. Metoden er udviklet af amerikaneren T.J. Kiresuk i
tresserne. Den er benyttet både internationalt og i Danmark. Dog
primært på beslægtede områder, fx i socialpsykiatrien og i
genoptræningen af mennesker med erhvervet hjerneskade.
GAS-metoden:
• Skærper fokus på, at målene både er tydelige og realistiske.
• Giver et systematisk overblik over målene.
• Viser i hvor høj grad målene bliver opnået.
Målene
skal så vidt det er muligt besluttes af borger, eventuelle pårørende og
underviser i fællesskab. Det øger sandsynligheden for, at målene er
realistiske og at de vil blive nået inden for tidsrammen.
Specificerede mål
Når man arbejder med en målsætning efter GAS-metoden i fx
undervisning, arbejder man ikke på traditionel vis med blot en
definition af nuværende standpunkt og en definition af målet. I stedet
gradueres målene yderligere.
Med GAS-metoden beskriver underviseren hvilke mål, der vil være:
• Højere end forventet
• Meget højere end forventet
• Forventet
• Lavere end forventet
• Meget lavere end forventet
Målet
”Lavere end forventet” svarer i praksis til det nuværende standpunkt,
hvorfra borgeren gerne skulle have rykket sig efter endt
De fem målgrader for hvert delmål beskrives i borgerens individuelle undervisningsplan. Niveauet for i hvor høj grad de enkelte delmål er nået, indskrives i et evalueringsskema. Det giver et umiddelbart overblik over det samlede udbytte af undervisningen.
Læringsstil
I USA har man siden 1970´erne forsket i under hvilke betingelser, at man bedst lærer nyt og vanskeligt stof. Teorien er koncentreret om, hvilke faktorer der har indvirkning på forskellige menneskers læring. Udgangspunktet er, at alle har deres egen individuelle måde at lære på. Hver enkelt person har visse præferencer, igennem hvilke de lærer bedst. Disse præferencer varierer fra person til person, og de kan i en vis udstrækning ændres med tiden samt med miljømæssige stimuli